Enfant et adolescent cas description gestionnaire de travaux

Définition

• Les services communautaires sont réapparues dans les années 1960 comme une réponse critique aux besoins et aux problèmes humains. La gestion de cas a été identifié comme un type de pratique utilisée aux fins de relier les individus et les familles avec des services disponibles au sein de la communauté. Plus récemment, Zoffness et collègues définis gestion de cas comme un type de pratique dans lesquels les services sont facilitées et coordonnées par un gestionnaire de cas aux fins de répondre aux divers besoins des individus. Le gestionnaire de l'enfant et de l'adolescent cas a été décrit comme offrant une assistance en reliant et en renforçant la maison et les services et les programmes communautaires afin de répondre plus efficacement aux besoins des enfants, des jeunes et des familles.

Principes et valeurs

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  Principes et valeurs spécifiques servent de fondement à l'enfant et à la gestion de cas de l'adolescent. Précoce et Poertner identifié cinq principes de réflexion de la gestion de cas: (1) L'accent est mis sur le travail avec les familles, avec les parents de déterminer combien ils veulent être impliqués avec le Process- (2) Le contact fréquent est maintenu avec la famille- (3) Le gestionnaire de cas est responsable d'assurer que les enfants, les jeunes et les familles à avoir accès à Ressources- communautaire nécessaire (4) La prise de décision dans le processus de gestion des cas implique l'enfant et parent-et (5) Les résultats de la gestion de cas se concentrent sur de renforcement des familles fonctionnement.

Fonctions

• Le gestionnaire de l'enfant et de l'adolescent de cas est responsable d'un certain nombre de fonctions. Précoce et Poertner suggéré ces fonctions comprennent l'évaluation, la planification, de liaison, de suivi et de plaidoyer. Chaque fonction comporte des activités spécifiques qui sont menées aux fins de l'augmentation fonctionnement de la famille. L'évaluation porte sur l'identification des besoins, les forces et les buts, tandis que la planification est dirigée vers l'établissement d'objectifs. Cette liaison est le processus par lequel les enfants et les familles sont aiguillées vers les services communautaires. Suivi implique des efforts continus afin d'assurer les objectifs sont atteints, tandis que le plaidoyer travaille au nom de la famille à assurer que les besoins essentiels sont satisfaits.

Aider les systèmes formels et informels

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  Cas enfants et d'adolescents gestionnaires peuvent travailler avec un certain nombre d'organisations communautaires dans respondse aux besoins de ceux qu'ils servent. Donner et ses collègues ont insisté sur l'importance de distinguer entre, et établir des liens avec ceux qui sont formelles ainsi que des systèmes informels d'aide. Systèmes de services formels peuvent inclure les écoles, les églises, les programmes de santé mentale, les agences de protection de l'enfance et des organisations de soins de santé, tandis que les systèmes de services informels sont le plus souvent exploités par des bénévoles. Services informels lacunes cibles pas remplis par le système formel, comme le transport, le tutorat et le soutien social.

Compétences

• Indépendamment de savoir si les services offerts sont formel ou informel, il ya un ensemble de compétences que les enfants et adolescents cas les gestionnaires ont besoin pour être efficace. Pour procéder à des évaluations et de participer à la planification, l'enfant et l'adolescent responsable de cas doivent avoir de bonnes compétences dans les entrevues et la documentation. Dans les fonctions associées à la liaison et se référant enfants et les familles à la mise en œuvre des systèmes de services, le gestionnaire de cas aura besoin d'avoir des compétences dans la négociation, la collaboration et le courtage. Un suivi efficace peut être obtenue par la mise en œuvre des compétences en matière d'évaluation de cas. Le plaidoyer est offert par la capacité du gestionnaire de cas à communiquer clairement au nom de l'enfant et de la famille.

  Ces compétences sont le plus souvent obtenus par l'enfant et les gestionnaires de cas des adolescents à la fois de premier cycle et diplômés des programmes d'études en service social. Education Resources Information Center offre une bonne ressources pour apprendre davantage sur l'enfant et de la gestion de l'adolescent et les compétences nécessaires pour l'efficacité (voir Ressources).